世界公民鍊金術師社群

主辦單位：全人教育中心人文社會學科

主辦人員：程君顒

活動日期：112年6~12月

社群成立緣由及目標

2019年8月，108課綱正式上路，本校屬於技術型大專校院，非12年國教所囊括的教育體系，不過五專護理科前三年視同後期中等教育，也就是技術型高中程度，與108課綱相關的部定課程，在第五學習階段(即高中三年教育階段)除了校訂必修及選修課程外，教育部將語文、數學、社會、自然科學、藝術、科技、健康與體育、全民國防以及綜合活動列為部訂課程，這些課程皆有課綱指引可依循，而這些部訂課程在本校的教學單位中，完全屬於通識教育的內容。素養被視為新課綱的DNA，以重視人文素養知名的慈濟教育志業體中更是不能無視其存在。上人在創校之初就已經對學生賦予乘載未來的期許，而非僅限於技術上的精實。

創設世界公民煉金術師－－108課綱銜接公民素養課程討論社群，期望透過人文社會學科教師的努力，在有所準備下迎接未來的學生。

社群運作執行策略

(一) 推動教師專業成長學習：

1.和過往章節獨立、學科分明有很大的不同。所以如何針對相的課程內容，社會科的老師有必要針對課程的變革與挑戰，尤其是學科的整合與協同教學的必要性進行因應與規劃。

2.公民行動設計及時事議題導入課程的設計亦需納入考量，藉以提升學生的學習動能與效能。

(二)共同規劃及研發課程教材：

教學現場除了老師的授課經驗及班級經營之外，課程的設計及教材教法的規劃尤其重要。

1.以往本課程大都由授課老師自行規劃上課方式，然而本課程既然屬於高中職社會學科之教學範疇，自然要朝向新課綱的內核精神與部定綱要而規劃，因此如何導入校外第一線的高中職教師的教學經驗，以及配合本學學生學科屬性，設計一套授課綱要及教學模式誠屬必要。

2.此外針對各單元之間的跨學科內容，如何藉由學科對話與合作，設計一套補充教學教材，對授課教師而言，則有實質的幫助。

(三)推動試課制度：

1.課程實施前，擷取主題式章節透過工作坊，讓學生參與學習

2.學生學習成果即時回饋教學規劃

(四)推動共備觀課制度：

1.共時協同授課：性別課程已進行中

2.共同備課：歷史、圖像與視聽中的性別

3.互相觀課：本社群教師受限於通識課程排課時段大多重疊，觀課有困難

4.搭配參與式行動研究：本社群課程多非參與式。

社群面臨困境及解決對策

依照108課綱課程設計，五專課程可部分採用普通高中的課程設計，在歷史與公民方面課程需配合專科學生必須在前三年修畢全部人文社會學科的課程，達到與普通高中同樣層次的素養課程，並在畢業前能夠自主學習，完成相當於大學二年級的人文社會學科素養基本訓練，世界公民鍊金術師教師社群致力於銜接新課綱精神，同時也面臨幾項新的挑戰：

1.根據108課綱委員的說明與建議，新課綱之所以在普通高中可以獲得成效，主要是因為與學生的學習歷程檔案相結合，對於學測後推薦甄試有相當的助益，因此普通高中校方(教務處)會全力配合。技職院校學生畢業後隨之而來的是證照考試，以目前仍是考試引導教學的現況來看，為了因應未來而設立的素養學習課程多半不受各專業系所的重視。

2.本校五專一年級對於護理與公民的概念有如建築房舍，需一層一層堆疊而上，若基礎不佳，即使按照進度建築到頂層，恐也會因為下盤出現問題而全盤皆沒。國內護理界出現許多問題，以至於雖有人才卻無法改善職場的環境。在此情況下，本校課程倘若無視於學生將是未來公民，必須面臨各種社會化之下的問題，而是讓學生專注於專業學識領域，即使順利取得證照，身為教育工作者，對於學生深感憂慮。

針對第一點，通識課程若能在課程中與各系所搭配，將素養融入課程進行整合教學，定能有助於學生在專業之外的素養表現。關於第二點，本社群教師多為校內資深教師，深明學生將遭遇的挑戰與困境不在護理專業，如何面對職場歧視、權利義務的分際，以及各種社會公民必須承擔的問題，才是真正的挑戰，因此課程設計與內容也多以此為主。