深化創新教學：護理關懷

主辦單位：護理系

主辦人員：郭育倫

活動日期：112-1學期

　　護理關懷課程是護理系的選修課程，修習本課程之學生為五專二年級護理學生。教師從過去的教學經驗了解這個學習階段的護理學生正開始接觸護理專業，對護理關懷的認知是抽象的、是浮動的；另外護理系學生在三年級上學期就必須進入臨床實習，學生們經常表達"覺得實習壓力好大"、因為"擔心自己不知該如何面對病人"、"不知如何與病人互動"。因此，如何應用護理關懷課程時間，快速掌握學生對護理關懷的認知，並且依據學生的護理關懷認知情形及臨床上經常面對之病人問題，提供相對應的教學策略以引導學生發展護理關懷特質及關懷行為表現，是教師想突破的教學挑戰。

　　護理關懷是一項重要的護理專業倫理素養，護理關懷素養是在人與人的互動過程中體現出來，護理關懷的表現反應了護理人員對護病關係的認知、對護理角色的看法、護理執業態度與行為，進而影響護理師與病人之間的互動。我們期望培育出來的護理人員具備護理關懷的專業素養，但是若無法讓學生思考護理關懷是什麼、讓學生有感受或體會，可能會變成是一種口號而沒有任何意義。因此，本學期利用引導式探究教學策略，引導學生認識及關注自己的個人特質、欣賞自己的個人特質；接著引導學生多面向的看待自己及對待他人；再進一步應用案例的方式：藉由臨床中常見之病人問題—疼痛、死亡、無望感等護理個案報告，引導學生了解護理關懷五個步驟的概念—了解、在旁陪伴、為他做某事、使他能夠、維持信念，鼓勵學生用自己的理解來描述表達這些概念的意涵。

　　本課程之教學實施，教師體會最多的是，應用引導式探究教學策略的5E探究流程—參與、探索、解釋、闡述或延伸、評量，對於護理關懷教學可以提供很好的教學指引架構。首先，在每個教學單元，教師必須先依據教學單元及教學目標，思考及準備要引導學生思考及學習的題材及教學工具或媒介。本課程，我應用了桌遊及卡牌、個案報告案例、引導學生思考之問題、學習單等，這些教材必須於課前規畫及準備完成。在引導學生探索及解釋的過程中，必須隨時評估學生的學習背景，例如過去經驗、目前專業學習情形等，提供適當的資訊引導學生思考及表達。另外，藉助小組團隊方法，可以促進學生參與學習及敢於表達分享。

　　護理關懷是護理專業及人文的展現，隨著護理學生的年齡、專業成長、實習及工作經驗的累積，會不斷的調整、改變，但是藉由本教學方法，引導學生具備自我省思及客觀分析個人對護理關懷想法及態度的能力，期望未來學生能展現自我認同及具有個人特色之護理關懷行為。